Perbedaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan Model Konvensional Terhadap Hasil Belajar Siswa

  • Nurul Hasanah Universitas Jambi
DOI: https://doi.org/10.37251/jske.v2i2.389
Keywords: Kooperatif, IPS, Hasil Belajar

Abstract

Tujuan penelitian: Penelitian ini memiliki tujuan yaitu untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antara penggunaan model pembelajaran Kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan model konvensional siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Muaro Jambi

Metode: Desain penelitian yang digunakan adalah Pretest-Posttest Control Group Design. Instrumen yang digunakan adalah hasil belajar berupa tes. Sehubungan dengan penelitian yang akan dilakukan sebanyak dua kelas eksperimen dan kontrol. Tes yang digunakan dalam penelitian ini dalah tes awal dan tes akhir.

Temuan Utama: Rata-rata belajar ekonomi siswa kelas XI IPS yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) adalah 82,34 lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata hasil belajar siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran ekonomi yang diajarkan secara konvensional adalah 75,03.

Kebaruan/Originalitas penelitian ini: Memberikan masukan dan gambaran bagaimana semestinya proses pembelajaran berlangsung sehingga menggunakan berbagai model pembelajaran dalam proses belajar mengajar.

References

E. Kuswanto, “Peranan Guru Pai Dalam Pendidikan Akhlak Di Sekolah,” Mudarrisa J. Islam. Educ., Vol. 6, No. 2, P. 194, 2015.

D. Yusuf Aditya, “Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Resitasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa,” Sap (Susunan Artik. Pendidikan), Vol. 1, No. 2, Pp. 165–174, 2016.

A. Rasyid, “Pengaruh Kompetensi Guru Dan Self Directed Learning Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Fikih Pada Siswa Kelas Viii Mtsn 17 Jakarta Tahun Pelajaran 2018/2019,” Geneologi Pai J. Pendidik. Agama Islam, Vol. 6, No. 2, P. 89, 2019.

N. Nursyidah, “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa,” E-Jurnal Mitra Sains, Vol. 3, No. 1, Pp. 45–52, 2015.

I. Hayati And D. N. Sitompul, “Pengaruh Model Pembelajaran Peer Teaching Terhadap Peningkatan Aspek Afektif Mahasiswa Pada Mata Kuliah Akuntansi Keuangan Program Studi Perbankan Syariah Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara,” J. Masharif Al-Syariah J. Ekon. Dan Perbank. Syariah, Vol. 2, No. 2, 2017.

N. M. Y. Utami, I. G. Margunayasa, And N. N. Kusmariyatni, “Pengaruh Model Pembelajaran Kolaboratif Berbantuan Peta Pikiran Terhadap Hasil Belajar Ipa Ditinjau Dari Motivasi Berprestasi,” J. Ilm. Pendidik. Profesi Guru, Vol. 2, No. 2, Pp. 139–151, 2019.

A. D. Wulansari, “Efektivitas Penerapan Metode Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions Dan Team Assisted Individualization Pada Materi Regresi Linier,” Cendekia J. Kependidikan Dan Kemasyarakatan, Vol. 12, No. 1, P. 155, 2016, Doi: 10.21154/Cendekia.V12i1.373.

K. Karim And A. Anshariyah, “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (Tai) Untuk Melatih Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sma,” Edu-Mat J. Pendidik. Mat., Vol. 4, No. 1, Pp. 58–67, 2016, Doi: 10.20527/Edumat.V4i1.2290.

I. Pajriana And P. Pujilestari, “Pengaruh Metode Pembelajaran Team Assisted Individualization (Tai) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa,” Media Pendidik. Mat., Vol. 4, No. 2, Pp. 1–12, 2018, [Online]. Available: Http://E-Journal.Undikma.Ac.Id/Index.Php/Jmpm/Article/View/372.

W. Lidia, N. Hairunisya, And I. Sukwatus Sujai, “Pengaruh Model Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Ips,” J. Teor. Dan Praksis Pembelajaran Ips, Vol. 3, No. 2, Pp. 81–87, 2018, Doi: 10.17977/Um022v3i22018p081.

Published
2021-05-31
How to Cite
[1]
N. Hasanah, “Perbedaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan Model Konvensional Terhadap Hasil Belajar Siswa ”, Jo. Soc. Know. Ed, vol. 2, no. 2, pp. 42-44, May 2021.
Issue
Vol. 2 No. 2 (2021): May
Section
Articles

Copyright (c) 2021 Nurul Hasanah

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

  1. Authors retain copyright and acknowledge that the Journal of social knowledge education (JSKE) is the first publisher licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
  2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
  3. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges and earlier and greater citation of published work.