SINTA

3.2

Impact

Scholar

11

H-Index

Journal of Social Knowledge Education (JSKE)

an Open Access Journal

Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi

Muhammad Isa
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Jambi
Indonesia
muhammadisa871@gmail.com
Share

  • Tujuan penelitian: Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar ekonomi antara yang menggunakan model pembelajaran Problem Based Learningpada siswa kelas X MAN 1 Kabupaten Tebo.

    Metode: Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain pretest-posttest. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X,I sebagai kelas eksperimen dan kelas X,II sebagai kelas Kontrol, dengan teknik pengolahan data menggunakan uji-t dua arah.

    Temuan Utama: Setelah penelitian dilakukan ternyata hasil belajar pada kelas yang menggunakan model pembelajaran PBL 81,14 lebih tinggi dari pada kelas yang menggunakan model pembelajaran Konvensional 76,98. Berdasarkan uji statistik diperoleh thitung 2,4046 dan ttabel 1,9893. Karena nilai thitung > ttabel (2,4046 >1,9893) berarti maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.

    Kebaruan/Originalitas penelitian ini: Usaha pengembangan ilmu pengetahuan terutama untuk menumbuhkan khasanah kajian pustaka bagi penelitian selanjutnya yang berkenaan model pembelajaran dikelas

  • How to cite

    [1]
    M. Isa, “Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi”, Jo. Soc. Know. Ed, vol. 1, no. 3, pp. 70–73, Aug. 2020, doi: 10.37251/jske.v1i3.357.

    More Citation Formats

  • 376
    Abstract views
    261
    Downloads

    Metrics — Badges

    1. H. Suhendri, “Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Solving terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Kemandirian Belajar,” Form. J. Ilm. Pendidik. MIPA, vol. 3, no. 2, pp. 105–114, 2015, doi: 10.30998/formatif.v3i2.117. DOI: https://doi.org/10.30998/formatif.v3i2.117
    2. N. Nasution, R. F. Rahayu, S. T. M. Yazid, and D. Amalia, “Pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil belajar siswa,” J. Pendidik. Luar Sekol., vol. 12, no. 1, p. 9, 2018, doi: 10.32832/jpls.v12i1.2879. DOI: https://doi.org/10.32832/jpls.v12i1.2879
    3. A. F. Djollong, “Kedudukan Guru Sebagai Pendidik,” Istiqra` J. Pendidik. dan Pemikir. Islam, vol. 4, no. 2, p. 136, 2017, [Online]. Available: http://jurnal.umpar.ac.id/index.php/istiqra/article/view/274.
    4. L. Arfani, “Mengurai hakikat pendidikan, belajar dan pembelajaran,” Pelita Bangsa Pelestari Pancasila, vol. 11, no. 2, pp. 81–97, 2016, [Online]. Available: https://pbpp.ejournal.unri.ac.id/index.php/JPB/article/view/5160.
    5. A. M. Rosyidi, “Model dan Strategi Pembelajaran Diklat (Kajian Alternatif yang Efektif),” Andragogi J. Diklat Tek., vol. V, no. 1, pp. 100–111, 2017.
    6. M. Achdiyat and F. Andriyani, “Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Model Pembelajaran Teams Assisted Individualization (TAI),” Form. J. Ilm. Pendidik. MIPA, vol. 6, no. 3, pp. 246–255, 2016, doi: 10.30998/formatif.v6i3.996. DOI: https://doi.org/10.30998/formatif.v6i3.996