Application of the Team Assisted Individualization (TAI) Learning Model in Improving Students' Understanding of Mathematics Subject Concepts in Number Competence
Keywords:
Matematika, Pemahaman konsep, Team Assisted Individualization
Abstract
Research Objectives: This study aims to improve students' understanding of mathematical concepts in number competence by using the Team Assisted Individualization (TAI) Learning Model in class IV B SDN No. 64/1 Muara Bulian.
Research Methods: This research is a study that consists of 2 cycles. The research subjects were students of class IV B at SD Negeri 64/1 Muara Bulian. The data obtained are quantitative data and qualitative data. As for data collection techniques obtained through observation and interviews. Then the data were analyzed based on the type of data obtained.
Main Findings: The findings obtained in the study showed that students' understanding of concepts increased from a percentage of 60.35% in cycle I to 84.86% in cycle II. So that the use of the Team Assisted Individualization (TAI) learning model can help improve students' conceptual understanding of number competence in class IV B SDN NO. 64/1 Muara Bulian.
Research Update: The results of this research are the latest results in the field of science, especially mathematics education. With this research, readers and other researchers can find out the impact of using learning models on students' understanding of mathematical concepts in elementary schools.
References
[1] A. Astuti and N. Sari, “Pengembangan Lembar Kerja Siswa (Lks) Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas X Sma,” J. Cendekia J. Pendidik. Mat., vol. 1, no. 2, pp. 13–24, 2017, doi: 10.31004/cendekia.v1i2.16.
[2] Hodiyanto, “Kemampuan Komunikasi Matematis dalam Pembelajaran Matematika,” AdMathEdu, vol. 7, no. 1, pp. 9–18, 2017.
[3] Y. Prihartini, W. Wahyudi, N. Nuraini, and M. Ridha DS, “Penerapan Konsep Matematika Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Pada Ftk Di Uin Sts Jambi,” Tarbawi J. Ilmu Pendidik., vol. 14, no. 2, p. 15, 2018, doi: 10.32939/tarbawi.v14i2.267.
[4] J. Siswanto, J. Saefan, Suparmi, and Cari, “The Effectiveness of E-Lab to Improve Generic Science Skills and Understanding The Concept of Physics,” J. Pendidik. Fis. Indones., vol. 12, no. 1, pp. 33–40, 2016, doi: 10.15294/jpfi.
[5] H. Erwinsyah, M. Muhassin, and A. Asyhari, “Pengembangan four-tier diagnostic test untuk mengetahui pemahaman konsep peserta didik pada materi gerak lurus,” J. Pendidik. Fis. dan Keilmuan, vol. 6, no. 1, p. 1, 2020, doi: 10.25273/jpfk.v6i1.5125.
[6] R. H. Fauziah and S. Ruqoyyah, “Kemampuan pemahaman konsep pada materi bangun ruang melalui model pembelajaran contextual teaching and learning pada siswa kelas v sekolah dasar,” J. Elem. Educ., vol. 5, no. 11, pp. 188–198, 2022.
[7] M. D. Siagian, “Kemampuan koneksi matematik dalam pembelajaran matematika,” MES J. Mat. Educ. Sci., vol. 2, no. 1, pp. 58–67, 2016.
[8] D. Novitasari, “Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa,” FIBONACCI J. Pendidik. Mat. dan Mat., vol. 2, no. 2, p. 8, 2016, doi: 10.24853/fbc.2.2.8-18.
[9] F. S. Arista and H. Kuswanto, “Virtual physics laboratory application based on the android smartphone to improve learning independence and conceptual understanding,” Int. J. Instr., vol. 11, no. 1, pp. 1–16, 2018, doi: 10.12973/iji.2018.1111a.
[10] T. Ariani, “Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI): Dampak Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa,” J. Ilm. Pendidik. Fis. Al-Biruni, vol. 6, no. 2, pp. 169–177, 2017, doi: 10.24042/jipfalbiruni.v6i2.1802.
[11] Ujianti Cahyaningsih, “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Matematika,” J. Cakrawala Pendas, vol. 4, no. 1, pp. 1–14, 2019.
[12] R. Novalinda et al., “Learning Model Team Assisted Individualization Assisted Module to Improve Social Interaction and Student Learning Achievement,” Univers. J. Educ. Res., vol. 8, no. 12A, pp. 7974–7980, 2020, doi: 10.13189/ujer.2020.082585.
[13] M. Fitrah, “Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Pada Materi Segiempat Siswa Smp,” KALAMATIKA J. Pendidik. Mat., vol. 2, no. 1, p. 51, 2017, doi: 10.22236/kalamatika.vol2no1.2017pp51-70.
[14] T. Rubianti, T. Priyatni, and N. Supriati, “Penerapan model problem based learning (pbl) untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa sekolah dasar di kelas V,” J. Elem. Educ., vol. 2, no. 2, pp. 82–89, 2019.
[15] K. Komarudin, L. Puspita, S. Suherman, and I. Fauziyyah, “Analisis Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar: Dampak Model Project Based Learning Model,” Didakt. TAUHIDI J. Pendidik. Guru Sekol. Dasar, vol. 7, no. 1, p. 43, 2020, doi: 10.30997/dt.v7i1.1898.
[16] M. Isa, I. Khaldun, and A. Halim, “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tai Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Hidrokarbon,” J. IPA Pembelajaran IPA, vol. 1, no. 2, pp. 213–223, 2017, doi: 10.24815/jipi.v1i2.9696.
[17] I. Y. Ningsih and M. Arief, “Bauran Promosi Pada Dealer Yamaha Tretan Motor Dengan Pendekatan Mixed Methods,” J. Kaji. Ilmu Manaj., vol. 1, no. 1, pp. 1–8, 2021.
[18] A. Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Pranada Media Group, 2013.
[19] T. Mulyati, “Pendekatan Konstruktivisme Dan Dampaknnya Bagi Hasil Belajar Matematika Siswa SD,” EduHumaniora | J. Pendidik. Dasar Kampus Cibiru, vol. 1, no. 2, 2016, doi: 10.17509/eh.v1i2.2738.
[20] M. Fathurrohman, Model-model Pembelajaran Indovatif. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2015.
[21] N. Triana, M. Ilyas, and F. Basir, “Komparasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dan Kooperatif Tipe Teams Assisted Individualization (TAI) terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VII,” J. Penelit. Mat. dan Pendidik. Mat., vol. 2, no. 2, pp. 11–18, 2019, [Online]. Available: https://journal.uncp.ac.id/index.php/proximal/article/view/1445
[22] F. Ayu, H. Suharna, and Ardiana, “Peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe team accelerated instruction (TAI),” J. Penelit. Hum., vol. 8, no. 1, pp. 101–111, 2017.
[23] A. G. Harsanti, “Perbandingan Model Pembelajaran STAD Dengan Model TAI (Team Assisted Individualization) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar,” Profesi Pendidik. Dasar, vol. 4, no. 1, pp. 12–18, 2017, [Online]. Available: https://journals.ums.ac.id/index.php/ppd/article/view/3279
[24] M. Achdiyat and F. Andriyani, “Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Model Pembelajaran Teams Assisted Individualization (Tai) Maman Achdiyat Fitriya Andriyani,” J. Form., vol. 6, no. 3, pp. 246–255, 2016.
[25] A. Riswanto, “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa,” J. Pendidik. Mat., vol. 5, no. 3, pp. 293–304, 2016.
[26] M. Heriani, Hartanto, and W. Dharmayana, “Perbedaan Peningkatan Kemampuan Pemahaman dan Penalaran Matematika Siswa SMKN 3 Seluma melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dan Model Pembelajaran Biasa,” J. Pendidik. Mat. Raflesia, vol. 1, no. 2, pp. 220–228, 2016.
[27] Y. Kusumawati, “Instrumen Penelitian Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP,” J. Inov. Dan Manaj. Pendidik., vol. 2, no. 1, pp. 53–60, 2022, doi: 10.12928/jimp.v2i1.4620.
[28] M. Heriani, H. Hartanto, and W. Dharmayana, “Model Pembelajaran Dengan Strategi Kooperatif Tipe Stad Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Dan Penalaran Matematika Siswa Sekolah Menengah Kejuruan,” EDU-MAT J. Pendidik. Mat., vol. 5, no. 1, pp. 47–52, 2017, doi: 10.20527/edumat.v5i1.3820.
[29] T. Hidayat, Y. Huda, and T. Thamrin, “Komparasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (Tai) Dengan Problem Based Learning (Pbl) Dasar Listrik Dan Elektronika Smk N 1 Sumatera Barat,” Voteteknika (Vocational Tek. Elektron. dan Inform., vol. 6, no. 2, p. 137, 2018, doi: 10.24036/voteteknika.v6i2.102283.
[30] P. G. A. Juliarta, D. N. Sudana, and N. W. Arini, “Peranan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar,” J. Penelit. dan Pengemb. Pendidik., vol. 5, no. 2, pp. 294–300, 2021, [Online]. Available: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/index
[31] A. Setiya Ningrum, N. Lestari, and K. Kusmiyati, “Perbedaan Hasil Belajar Ipa Biologi Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization Dengan Tipe Mind Mapping Pada Siswa Kelas Vii Smp Negeri 19 Mataram,” J. Pijar Mipa, vol. 13, no. 1, pp. 37–44, 2018, doi: 10.29303/jpm.v13i1.467.
[2] Hodiyanto, “Kemampuan Komunikasi Matematis dalam Pembelajaran Matematika,” AdMathEdu, vol. 7, no. 1, pp. 9–18, 2017.
[3] Y. Prihartini, W. Wahyudi, N. Nuraini, and M. Ridha DS, “Penerapan Konsep Matematika Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Pada Ftk Di Uin Sts Jambi,” Tarbawi J. Ilmu Pendidik., vol. 14, no. 2, p. 15, 2018, doi: 10.32939/tarbawi.v14i2.267.
[4] J. Siswanto, J. Saefan, Suparmi, and Cari, “The Effectiveness of E-Lab to Improve Generic Science Skills and Understanding The Concept of Physics,” J. Pendidik. Fis. Indones., vol. 12, no. 1, pp. 33–40, 2016, doi: 10.15294/jpfi.
[5] H. Erwinsyah, M. Muhassin, and A. Asyhari, “Pengembangan four-tier diagnostic test untuk mengetahui pemahaman konsep peserta didik pada materi gerak lurus,” J. Pendidik. Fis. dan Keilmuan, vol. 6, no. 1, p. 1, 2020, doi: 10.25273/jpfk.v6i1.5125.
[6] R. H. Fauziah and S. Ruqoyyah, “Kemampuan pemahaman konsep pada materi bangun ruang melalui model pembelajaran contextual teaching and learning pada siswa kelas v sekolah dasar,” J. Elem. Educ., vol. 5, no. 11, pp. 188–198, 2022.
[7] M. D. Siagian, “Kemampuan koneksi matematik dalam pembelajaran matematika,” MES J. Mat. Educ. Sci., vol. 2, no. 1, pp. 58–67, 2016.
[8] D. Novitasari, “Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa,” FIBONACCI J. Pendidik. Mat. dan Mat., vol. 2, no. 2, p. 8, 2016, doi: 10.24853/fbc.2.2.8-18.
[9] F. S. Arista and H. Kuswanto, “Virtual physics laboratory application based on the android smartphone to improve learning independence and conceptual understanding,” Int. J. Instr., vol. 11, no. 1, pp. 1–16, 2018, doi: 10.12973/iji.2018.1111a.
[10] T. Ariani, “Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI): Dampak Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa,” J. Ilm. Pendidik. Fis. Al-Biruni, vol. 6, no. 2, pp. 169–177, 2017, doi: 10.24042/jipfalbiruni.v6i2.1802.
[11] Ujianti Cahyaningsih, “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Matematika,” J. Cakrawala Pendas, vol. 4, no. 1, pp. 1–14, 2019.
[12] R. Novalinda et al., “Learning Model Team Assisted Individualization Assisted Module to Improve Social Interaction and Student Learning Achievement,” Univers. J. Educ. Res., vol. 8, no. 12A, pp. 7974–7980, 2020, doi: 10.13189/ujer.2020.082585.
[13] M. Fitrah, “Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Pada Materi Segiempat Siswa Smp,” KALAMATIKA J. Pendidik. Mat., vol. 2, no. 1, p. 51, 2017, doi: 10.22236/kalamatika.vol2no1.2017pp51-70.
[14] T. Rubianti, T. Priyatni, and N. Supriati, “Penerapan model problem based learning (pbl) untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa sekolah dasar di kelas V,” J. Elem. Educ., vol. 2, no. 2, pp. 82–89, 2019.
[15] K. Komarudin, L. Puspita, S. Suherman, and I. Fauziyyah, “Analisis Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar: Dampak Model Project Based Learning Model,” Didakt. TAUHIDI J. Pendidik. Guru Sekol. Dasar, vol. 7, no. 1, p. 43, 2020, doi: 10.30997/dt.v7i1.1898.
[16] M. Isa, I. Khaldun, and A. Halim, “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tai Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Hidrokarbon,” J. IPA Pembelajaran IPA, vol. 1, no. 2, pp. 213–223, 2017, doi: 10.24815/jipi.v1i2.9696.
[17] I. Y. Ningsih and M. Arief, “Bauran Promosi Pada Dealer Yamaha Tretan Motor Dengan Pendekatan Mixed Methods,” J. Kaji. Ilmu Manaj., vol. 1, no. 1, pp. 1–8, 2021.
[18] A. Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Pranada Media Group, 2013.
[19] T. Mulyati, “Pendekatan Konstruktivisme Dan Dampaknnya Bagi Hasil Belajar Matematika Siswa SD,” EduHumaniora | J. Pendidik. Dasar Kampus Cibiru, vol. 1, no. 2, 2016, doi: 10.17509/eh.v1i2.2738.
[20] M. Fathurrohman, Model-model Pembelajaran Indovatif. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2015.
[21] N. Triana, M. Ilyas, and F. Basir, “Komparasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dan Kooperatif Tipe Teams Assisted Individualization (TAI) terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VII,” J. Penelit. Mat. dan Pendidik. Mat., vol. 2, no. 2, pp. 11–18, 2019, [Online]. Available: https://journal.uncp.ac.id/index.php/proximal/article/view/1445
[22] F. Ayu, H. Suharna, and Ardiana, “Peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe team accelerated instruction (TAI),” J. Penelit. Hum., vol. 8, no. 1, pp. 101–111, 2017.
[23] A. G. Harsanti, “Perbandingan Model Pembelajaran STAD Dengan Model TAI (Team Assisted Individualization) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar,” Profesi Pendidik. Dasar, vol. 4, no. 1, pp. 12–18, 2017, [Online]. Available: https://journals.ums.ac.id/index.php/ppd/article/view/3279
[24] M. Achdiyat and F. Andriyani, “Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Model Pembelajaran Teams Assisted Individualization (Tai) Maman Achdiyat Fitriya Andriyani,” J. Form., vol. 6, no. 3, pp. 246–255, 2016.
[25] A. Riswanto, “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa,” J. Pendidik. Mat., vol. 5, no. 3, pp. 293–304, 2016.
[26] M. Heriani, Hartanto, and W. Dharmayana, “Perbedaan Peningkatan Kemampuan Pemahaman dan Penalaran Matematika Siswa SMKN 3 Seluma melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dan Model Pembelajaran Biasa,” J. Pendidik. Mat. Raflesia, vol. 1, no. 2, pp. 220–228, 2016.
[27] Y. Kusumawati, “Instrumen Penelitian Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP,” J. Inov. Dan Manaj. Pendidik., vol. 2, no. 1, pp. 53–60, 2022, doi: 10.12928/jimp.v2i1.4620.
[28] M. Heriani, H. Hartanto, and W. Dharmayana, “Model Pembelajaran Dengan Strategi Kooperatif Tipe Stad Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Dan Penalaran Matematika Siswa Sekolah Menengah Kejuruan,” EDU-MAT J. Pendidik. Mat., vol. 5, no. 1, pp. 47–52, 2017, doi: 10.20527/edumat.v5i1.3820.
[29] T. Hidayat, Y. Huda, and T. Thamrin, “Komparasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (Tai) Dengan Problem Based Learning (Pbl) Dasar Listrik Dan Elektronika Smk N 1 Sumatera Barat,” Voteteknika (Vocational Tek. Elektron. dan Inform., vol. 6, no. 2, p. 137, 2018, doi: 10.24036/voteteknika.v6i2.102283.
[30] P. G. A. Juliarta, D. N. Sudana, and N. W. Arini, “Peranan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar,” J. Penelit. dan Pengemb. Pendidik., vol. 5, no. 2, pp. 294–300, 2021, [Online]. Available: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/index
[31] A. Setiya Ningrum, N. Lestari, and K. Kusmiyati, “Perbedaan Hasil Belajar Ipa Biologi Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization Dengan Tipe Mind Mapping Pada Siswa Kelas Vii Smp Negeri 19 Mataram,” J. Pijar Mipa, vol. 13, no. 1, pp. 37–44, 2018, doi: 10.29303/jpm.v13i1.467.
Published
2023-01-31
How to Cite
[1]
Mashelin Wulandari, Fauziah Yolviansyah, and Mia Misastri, “Application of the Team Assisted Individualization (TAI) Learning Model in Improving Students’ Understanding of Mathematics Subject Concepts in Number Competence”, J. Bs. Edu. R, vol. 4, no. 1, Jan. 2023.
Section
Articles
Copyright (c) 2023 Mashelin Wulandari, Fauziah Yolviansyah, Mia Misastri
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
This ejournal system and its contents are licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License
